[general_pfis] Para mejorar la enseñanza se necesitan buenos salarios y mejores condiciones laborales, no encuestas. Discutamos la carrera docente.

[Graduades al Frente]

Para mejorar la enseñanza se necesitan buenos salarios y mejores
condiciones laborales, no encuestas. Discutamos la carrera docente.

En el día de ayer, luego del mail que enviamos el martes abordando las
actuales encuestas de evaluación docente, recibimos muchos mails
planteando diversas posiciones sobre el tema, que contestamos
oportunamente. 

Desde Graduades al Frente celebramos que las elecciones sirvan para
abrir debates como el que planteamos el martes, sobre la eliminación (o
profunda modificación) de las encuestas de evaluación docente, es algo
que venimos planteando hace tiempo desde nuestra actividad en AGD
Exactas. Estamos convencidos de que estas discusiones se deberían dar al
interior del Consejo Directivo de la FCEN, aunque ninguna de las listas
que tienen actualmente representación utilice su espacio para ello.
Graduadxs al Frente (GAF) es la lista en esta elección de graduadxs que
quiere y puede hacerlo, como demostramos en todos los años que fuimos la
minoría en el Consejo Directivo. Porque la práctica de discutir y
argumentar posiciones quedó relegada hace tiempo en la Facultad, ya que
por lo general ni las listas oficialistas ni las de minoría (otrora
parte de la gestión) cuestionan el statu quo, y solo suelen hacer eje en
sus "logros". 

En cuanto al debate sobre las encuestas docentes, la calidad académica y
las "buenas y malas" clases, desde GAF consideramos que lo primero que
hay que discutir son las condiciones laborales y salariales de los
docentes, como lo venimos planteando desde nuestra actividad en la AGD.
Docentes con salarios pésimos y sobrecargados de tareas de docencia,
investigación y extensión, seguramente tendrán peores condiciones para
dar clases. Ese es el principal inconveniente, que si no se resuelve, va
a llevar a un deterioro de la calidad educativa. 

Si existe una preocupación por mejorar la calidad didáctica y académica
de las clases, es necesario mejorar sustancialmente las condiciones
laborales de lxs docentes, por ejemplo, liberando a los docentes de
otras tareas para que tengan más tiempo de preparación de sus clases y
promoviendo la formación didáctica de los docentes, y reconociendo en
los concursos dicha formación. Esto último es prácticamente inexistente
en la actualidad, porque en los concursos no suele considerarse la
formación docente pedagógica, por lo cual poca gente va a sumar cursos
de este tipo a las numerosas tareas que debe realizar.  
Es completamente injusto evaluar el desempeño de los docentes si no se
promueve una verdadera formación docente que luego sea reconocida en los
concursos. Esta perspectiva, lejos de ser una utopía, ocurre en muchas
Universidades nacionales y está contemplado dentro del Convenio
Colectivo de Trabajo de Docentes Universitarios que las autoridades de
la UBA y de la FCEN se niegan a aplicar.

Pero además, las encuestas docentes en su formato actual no son un
instrumento adecuado de evaluación docente. Algunos ítems de las
encuestas pueden ilustrar el prácticamente nulo sentido didáctico que
tienen las mismas: 

- ¿Por qué razón un ayudante de primera debería "dominar la asignatura
que imparte" o "presentar un panorama amplio de su asignatura"? ¿Qué
ocurriría si fuera el primer cuatrimestre que da esa materia? Más aún,
algunas materias que tienen bloques temáticos, donde existen docentes
que son expertos en los contenidos de cada uno de esos bloques, ¿serían
penalizados por no ser expertos en todos los temas? 
- Supongamos que un docente participa en congresos o una estancia en el
exterior (tareas que exige nuestro trabajo) y se ausenta de las clases,
sería un docente que podría recibir una baja puntuación en los ítems
"asiste a clases normalmente" y "cumple con los horarios establecidos",
por estar cumpliendo con tareas que le demanda su empleador (y luego son
premiadas en los concursos).
- ¿Cuál es la ventaja de responder con exactitud y precisión (no son lo
mismo) como demanda el ítem "Responde con exactitud y precisión a las
preguntas que le hacen"? Se reconocen actualmente positivamente dentro
de la comunidad científica propiciar debates, aportar distintas
perspectivas y hacerse buenas preguntas. Sin embargo, este ítem demanda
lo contrario: "responder con exactitud" y taxativamente, es decir
responder verdades absolutas. El debate y las distintas perspectivas
quedan anuladas según esta mirada.

Desde Graduadxs al Frente consideramos que es necesario enmarcar este
debate en otro más profundo que apuntaría a resolver todas estas
problemáticas: necesitamos discutir la carrera docente. Los destacamos
durante el debate electoral y lo tomamos como campaña desde AGD.
La carrera docente permitiría que los docentes ingresen mediante
concursos abiertos (como es en la actualidad), para luego gozar de mayor
estabilidad laboral en sus cargos. Lejos de ser una herramienta que
favorece la mediocridad, como quieren presentarlo las listas alineadas a
las distintas agrupaciones de profesores, la carrera docente contempla
evaluaciones periódicas para la permanencia y la promoción. ¿Te suena?
Es el régimen que tienen hoy los/as profesores o los/as investigadores
de CONICET. Muy distinto a lo que sufrimos los auxiliares en Exactas que
vemos peligrar nuestros cargos cada 3 años sin importar hace cuánto
demos clases.
Con estabilidad laboral sería mucho más sencillo que los docentes
pudieran dedicarle tiempo a su formación didáctica o pedagógica, así
como para hacer innovaciones en las prácticas, en lugar de correr tras
la publicación de papers como ocurre en la actualidad. 
Más aún, los docentes podrían recibir una evaluación con formato de
informe anual sobre su desempeño señalando aquellos aspectos positivos
de sus clases y aquellos que debería revisar. 

El debate es cómo mejorar las condiciones de trabajo y salariales de los
docentes. Eso, y no el formato actual, donde hay una fuga de docentes,
es lo que promoverá que haya mejores clases. 

Sin buenos salarios y condiciones de trabajo dignas, no hay excelencia
académica.
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